浙江中学教师资格证《教育知识与能力》练习题（二）

　　1.在教育目标的分类中.美国教育心理学家布鲁姆就学生学习结果划分的三领域是( )。

　　A.知识、技能和技巧

　　B.知识、理解和应用技能

　　C.认知、情感和动作技能

　　D.认知、应用和评价技能

　　2.陈老师在讲“二氧化碳性质”时.讲台上放着两瓶没有标签的无色气体.其中一瓶是二氧化碳.一瓶是空气。怎么区分他们呢?陈老师边说边将燃烧的木条分别伸入两个集气瓶中.告诉学生使木条熄灭的是二氧化碳.使木条继续燃烧的是空气。这种教学方法是( )。

　　A.实验法

　　B.讲授法

　　C.演示法

　　D.谈话法

　　3.中学生晓波通过物理实验发现.钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量.而是取决于钟摆的长度。根据皮亚杰的认知发展阶段理论.晓波的认知发展水平已达到( )。

　　A.感知运动阶段

　　B.前运算阶段

　　C.具体运算阶段

　　D.形式运算阶段

　　4.如果让六个月婴儿走路.不但徒劳而且无益。同理.让四岁儿童学高等数学，也难以成功。这说明( )。

　　A.遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段

　　B.遗传素质的差异性对人的发展有一定影响

　　C.遗传素质具有可塑性

　　D.遗传素质决定了人发展的最终结构

　　5.否定教育自身的发展规律.割裂教育的历史传承.把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特征?( )

　　A.生产性

　　B.永恒性

　　C.相对独立性

　　D.工具性

　　6.初二(1)班小王同学在黑板上画了个漫画.并写上“班长是班主任的小跟班”。班主任冯老师看了.发现漫画画出了自己的特征.认为他有绘画天赋。于是请他担任班上的板报和班刊绘画编辑.并安排班长协助他。在班长的帮助下.小王发挥了自己的才能.出色的完成了任务.克服了散漫的毛病.后来还圆了他考取美术专业的大学梦。冯老师使用的主要德育原则是( )。

　　A.疏导原则

　　B.教育影响一致性与连贯性原则

　　C.长善救失原则

　　D.严格要求与尊重学生相结合原则

　　7.小明看书时可以“一目十行”.而小华则“一目一行”。这反映了他们在哪种注意品质上存在差异?( )

　　A.注意广度

　　B.注意分配

　　C.注意稳定

　　D.注意转移

　　8.中学生小孙近期心理很矛盾.觉得未来的自己应该是一名科学家.但又觉得能力有限.遥不可及。根据埃里克森的人格发展阶段论.当前他的主要发展任务是( )。

　　A.获得勤奋感

　　B.克服内疚感

　　C.避免孤独感

　　D.建立同一性

　　9.孟老师近期工作比较消极.漠视学生的存在.对学生态度麻木.缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征.孟老师的这些表现属于( )。

　　A.情感枯竭

　　B.去人性化

　　C.成就感低

　　D.知识枯竭

　　10.晓玲性格内向.平时不敢同老师讲话.遇到疑难问题也没有勇气求助。偶有一次.她向杨老师求助.杨老师耐心解答了问题.并对她的行为及时给予表扬。经过多次这样的教学交往,晓玲学会了主动向老师请教问题。杨老师改变晓玲行为的方法属于( )。

　　A.强化法

　　B.自控法

　　C.脱敏法

　　D.放松法

　　11.小刚利用改变物体接触面大小或光滑程度的方法.来增强或减弱滑板的摩擦力。这主要说明小刚能够运用( )。

　　A.元认知知识

　　B.描绘性知识

　　C.情境性知识

　　D.程序性知识

　　12.在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆形光圈,研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化,而在呈现椭圆形光圈时不给予强化,那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为()。

　　A.刺激分化

　　B.刺激泛化

　　C.刺激获得

　　D.刺激消退

　　13.小军由于“锐角三角形”知识掌握不好而影响了“钝角三角形”知识的掌握，这种现象属于( )。

　　A.纵向迁移

　　B.横向迁移

　　C.顺应迁移

　　D.重组迁移

　　14.小星判断道德问题时，不仅能依据规则，而且能出于同情和关心做出判断，根据皮亚杰道德认知发展理论，小星的道德认知发展处于( )。

　　A.自我中心阶段

　　B.权威阶段

　　C.可逆阶段

　　D.公正阶段

　　15.教育目的的制定受到诸多因素的影响，其中决定教育目的的性质、方向和内涵的因素是( )。

　　A.受教育者的身心发展特点

　　B.哲学思想和教育思想

　　C.生产力水平和政治经济制度

　　D.文化传统和教育传统

浙江中学教师资格证《教育知识与能力》练习题（一）参考答案

　　1.C 解析：美国著名心理学者布卢姆著有《教育目标分类学》.关于目标分类的领域.他认为完整的教育目标分类应当包括三个主要部分：认知领域、情感领域和动作技能领域。故本题正确答案为C。

　　2.C 解析：演示法是指教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件.使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。题目中陈老师通过展示实验的方式.向学生讲授“二氧化碳的性质”.是演示法的体现。故本题正确答案为C。

　　3.D 解析：中学生晓波能够发现.钟表的摆动幅度不取决于钟摆的材料或重量.而是取决于钟摆的长度.这体现了他的逻辑思维能力.说明晓波的认知发展水平达到了形式运算阶段。故本题正确答案为D。

　　4.A 解析：遗传素质的成熟程度制约着人的身心发过程和阶段.人的遗传素质是逐步成熟的.成熟具有一定的规律性.成熟规律规定了个体身心发展的基本路线.从而也影响到人的心理发展路线。题目中.描述的让六个月婴儿走路、让四岁儿童学高等数学.都是徒劳无益、难以成功的.正是因为其受到遗传素质的成熟程度的制约。故本题答案:为A。

　　5.C 解析：教育受一定社会的政治经济等因素的制约.但教育作为一种培养人的社会活动.又具有相对独立性。题目中的表述否定教育自身的发展规律.把教育作为政治、经济的附庸.违背了教育的相对独立性。故本题答案:为C。

　　6.C 解析：长善救失原则是指进行德育要调动学生自我教育的积极性.依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素.促进学生的道德成长。题目中.冯老师利用小王的绘画天赋.克服其散漫的毛病.运用了长善救失的德育原则。故本题答案:为C。

　　7.A 解析：注意的广度.是指一个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。小明看书“一目十行”.而小华则“一目一行”.体现了注意广度的差异。故本题答案:为A。

　　8.D 解析：根据埃里克森人格发展阶段理论.中学生小孙处于人格发展的青年期阶段.这一阶段的人格发展任务是建立同一性.防止角色混乱。故本题答案:为D。

　　9.B 解析：玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在三个方面：情绪枯竭、去人性化和个人成就感低。去人性化.即刻意在自身和工作对象间保持距离.对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。题目中孟老师的表现属于去人性化。故本题答案:为B。

　　10.A 解析：强化法是根据斯金纳的操作性条件反射原理设计出来的.目的在于通过强化(即奖励)而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。杨老师在晓玲出现求助行为后.耐心解答问题.并及时给予表扬.运用强化的方法帮助晓玲学会了主动向老师请教问题的行为。故本题答案:为A。

　　11.D 解析：程序性知识即操作性知识.主要反映活动的具体过程和操作步骤.说明做什么和怎么做。故本题正确答案为D。

　　12.A 解析：刺激分化

　　13.B 解析：水平迁移也称横向迁移，指处于同一抽象和概括水平的经验之间相互影响，而直角，钝角，锐角等概念都处于同一抽象和概括层次，各种概念之间互相影响即水平迁移。

　　14.D 解析：公正阶段的儿童继可逆性之后，公正观念或正义感得到发展，儿童的道德观念倾向于坚持公正，平等。儿童不在呆板的按固定规则去判断，在依据规则判断时考试考虑到同伴的一些具体情况，从关心和同情出发判断。

　　15.C 解析：政治经济制度的性质制约教育的性质、教育目的以及教育内容的取舍等，故本题选C.

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