浙江幼儿教师资格证考试内容考点提炼（二）

　　浙江幼儿教师资格证重要考点(二)

　　考点6：学前儿童思维的发展

　　思维的发展这一知识点在真题中频频出现，同样也是广大考生基础较薄弱的一项。在此，为大家梳理出思维的相关考点：

　　(1)学前儿童思维方式的变化：直观行动思维——具体形象思维——抽象逻辑思维

　　(2)学前儿童思维工具的变化：感知、动作——表象——语言

　　(3)皮亚杰认知发展四阶段论：感知运动阶段——前运算阶段——具体运算阶段——形式运算阶段

　　提醒广大考生注意，识记每一种思维方式的工具及对应的年龄阶段，此知识点常以例子的形式进行考查，所以需要在理解的基础上记忆。

　　考点7：学前儿童言语的发生发展

　　1.言语的发生：

　　发生阶段年龄阶段备 注

　　前言语阶段(0-1)岁简单发音——连续音节——学话萌芽

　　言语的发生阶段(1-3)岁理解语言阶段——积极说话阶段

　　基本掌握口语阶段(2、3—6、7)岁

　　2.言语的发展

　　言语的发展包括语音、词汇、语法、口语表达以及内部言语，其中多次考查了不完整句的发展：单词句(1-1.5岁)、电报句(1.5-2岁)，考生需掌握单词句及电报句的含义。

　　考点8：学前儿童想象的发展

　　真题中对于学前儿童想象的发展的考查难度不深，常出现于客观题中，在此为各位考生汇总了想象中的识记点：

　　1.想象的特点

　　小班中班大班

　　目的无目的有但不明确有明显目的

　　内容零散无系统较以前丰富、夸张丰富、新颖、形象

　　2.想象的夸张性

　　(1)夸大事物某个部分或某种特征

　　(2)混淆假想与现实

　　考点9：学前儿童发展的基本概念

　　此知识点考生需要掌握的是：维果斯基的最近发展区、关键期与敏感期的区别、转折期与危机期的含义，如2016年上半年考查的单选题：教师拟定教育活动目标时，以幼儿现有发展水平与可以达到水平之间的距离为依据，这种做法体现的是什么理论，若掌握这一知识点便可知道答案是维果斯基的最近发展区。

　　1. 指主体现有的心理水平与其将要达到的心理水平之间的差距, 在幼儿心理发展的每一时刻都存在.

　　2.关键期与敏感期的区别在于后果上。二者都是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征。但错过了关键期的后果是难以弥补，错过了敏感期的后果是还可以产生只是比较缓慢。

　　3.转折期与危机期：转折期必然出现，但危机不是必然出现。

　　考点10：情绪情感

　　学前儿童情绪情感的发展这一知识点应在备考时谨防主观题，如案例分析题。考生需掌握以下两点内容应对这一高频考点：

　　1.幼儿情绪情感的特点2.培养良好的情绪的策略

　　不稳定性创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感;

　　充分利用各种活动培养幼儿的情感;

　　成人的情绪自控;

　　正确疏导幼儿的不良情绪;

　　好冲动

　　外露性

　　如：2016年上半年的材料分析第一题：针对上述现象，请结合材料进行分析：阳阳的行为反映了幼儿情绪的哪些特点? 阳阳奶奶的担心是否有必要?教师该如何引导?(实际上考查的正是幼儿情绪情感的特点和培养策略)。

　　考点11：幼儿园常见的安全事故

　　在历年真题的客观题中，幼儿园常见的安全问题及意外事故保持每年一道的趋势。其中应经考查过的有：气管异物、蜇伤、扭伤、鼻出血等。在此为各位考生汇总各种意外事故的原因及处理办法：

　　1.青枝骨折：儿童的骨骼弹性大、硬度小，容易因不正确的姿势导致骨骼变形，首要原则为限制伤肢再活动，即固定。

　　2.脱臼：关节的牢固性差，用力过猛容易脱臼，切勿贸然复位。

　　3.扭伤：先冷敷止血止痛消肿，后热敷促进血液循环。

　　4.鼻腔异物：用力擤未被异物堵塞的那只鼻腔。

　　5.气管异物：倒立拍背法、推压腹部法。

　　6.鼻出血：应首先头略向前倾，按压鼻翼和前额压迫止血，冷敷额头。

　　7.煤气中毒：首要原则应开窗通气，让患者吸收新鲜空气。

　　8.冻伤：应首先保暖复温。

　　考点12：幼儿营养知识

　　1.肥胖症：肥胖指身体中脂肪堆集过多。如果体重超过同年龄、同身荷儿童体重平均值2个标准差。

　　2. 佝偻病：俗称缺钙，是3岁以下小儿常见的营养缺乏症。是由于维生素D缺乏引起，可补充维生素D，多晒太阳。

　　3.缺铁性贫血：幼儿常见的贫血为食物中铁的摄入量不足。

　　4.维生素A：与视觉有着重要关系，却维A会导致夜盲症。

　　5.维生素C：在新鲜蔬果中，缺乏可导致坏血病

　　6.钙：99%的钙存在于骨骼和牙齿中，其中1%存在于血液里。

　　7.碘：海产品中有大量的碘，缺碘可得“大脖子病”或者“克汀病”，而碘补充过多则容易导致甲亢。

　　8.锌：具有保持味觉、促进伤口愈合、增强免疫的功效，缺锌会导致异食癖等。

　　考点13：家园合作

　　家园合作是近年来幼儿园教育中的一个重要任务，也越来越受到资格证考试的重视，在此，各位考生需牢记家园合作的方式方法：

　　家园合作方式含 义备 注

　　家长开放日定期让家长来园参观或和幼儿一起活动我国最常用的家园联系方式。

　　家长委员会由家长民主推选产生，参与和协助幼儿园工作，反映家长的意见和要求。《幼儿园工作规程》明确规定

　　家长学校向家长宣传教育知识，帮助家长树立正确教育观念，学习教育方法

　　家长接待日由园所安排一个固定的时间，听取家长的意见和建议

　　考点14：幼小衔接

　　幼小衔接是指幼儿园与小学两个阶段相互衔接，在《幼儿园工作规程》中明确规定：幼儿园应做好与小学两个阶段的衔接，考生备考时应谨防出现策略类题，如幼儿园应怎么做好幼小衔接工作：

　　(一)培养幼儿对小学生活的热爱和向往

　　(二)培养幼儿对小学生活的适应性

　　培养幼儿的主动性;培养独立性;发展人际交往能力;培养幼儿的规则意识和任务意识。

　　(三)帮助幼儿做好入学前的学习准备

　　培养良好的学习习惯;培养良好的非智力品质;发展思维能力和基础能力。

　　考点15：原则

　　在《保教知识与能力》七大模块的考察中，多次出现过“原则”题，需注意以下几块：

　　1.学前教育的特殊性原则：

　　保教结合的原则、以游戏为基本活动的原则、教育的活动性和活动的多样性原则、整体综合教育的原则。

　　2.环境创设的原则：

　　目标导向原则、发展适宜性原则、幼儿参与性原则、开放性原则、经济性原则。

　　3.教学活动的原则：

　　科学性和思想性相结合的原则、操作性原则、直观性原则、发展性原则、保教结合原则、活动性原则及运用、面向全体与因材施教原则。

　　考点16：气质类型

　　关于学前儿童的气质类型这一考点，最著名也是最常考的是胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质这四大内容，2014年考到了一道20分的案例分析题，各位考生备考时注意：

　　胆汁质多血质粘液质抑郁质

　　精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶稳重有余而又灵活性不足、踏实但有些死板、沉着冷静但缺乏生气敏锐、稳重 、多愁善感、怯懦、孤独、行动缓慢

　　代表人物：王熙凤代表人物：晴雯代表人物：薛宝钗代表人物：林黛玉

　　考点17：个体差异

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应尊重幼儿发展的个体差异，幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。在此，还应掌握个体差异的类型：

　　(一)幼儿的气质差异

　　(二)幼儿的性别差异

　　(三)幼儿的智力差异

　　(四)幼儿学习类型差异

　　(五)幼儿的性格差异

　　考点18：教育活动方案

　　《保教知识与能力》这一科目每年必考一道30分的活动设计题，近年来常以看图的方式进行考查，而活动设计应从哪些方面进行来设计，在此给广大考生提供了如下干货：

　　框架内容备注

　　活动目标认知目标、能力目标、情感目标2-3条即可

　　活动准备物质准备、经验准备

　　活动过程开始部分、基本部分、结束部分

　　活动延伸家园共育、领域渗透、区角延伸、环境创设等选择一种即可

　　考点19：教育评价

　　对于幼儿园教育评价这一知识点的考查，常以客观题的形式进行考查，各位考生需要了解并掌握幼儿园教育评价的参与人员、方法等，详情如下：

　　1.参与人员：管理人员、教师、幼儿及其家长;

　　2.幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主;

　　3.评价方法：观察、谈话、作品分析、问卷调查等;

　　4.评价对象和主体：教师和幼儿;

　　5.评价的目的：了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导。

　　考点20：教育活动组织与实施

　　《保教知识与能力》这一科目对教育活动的组织与实施的考查非常灵活，常用实际生活中的案例考查各位考生的教育理念和做法，要求考生能根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，如2016年上半年的真题：在“秋天的树”美术活动中，教师不适宜的做法是;为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适合的做法是;这种题目的问法更加灵活也更加考查考生的教育理念，在此汇总教育活动的组织与实施中考生需要注意的正确教育做法：

　　1.《指南》中明确提出不提倡范画，范画会抑制幼儿的创造力，不利于幼儿自主性的发展。

　　2.临摹会使幼儿失去“自我”感，不推荐让直接让幼儿临摹。

　　3.幼儿的经验为直接经验，教师应多让幼儿亲自操作体验。

　　4.游戏时发生各种冲突，教师应根据小班、中班、大班的不同情况，在观察的指导下进行介入，而非直接调节。

　　5.技能、高效、强制等词不应出现在幼儿园阶段幼儿的解释上，这一教育理念需要注意。

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